CURRICULO ESCOLAR

Caros professores, hoje iremos discutir a questão do currículo, mais especificamente em três definições que são apresentadas, o currículo real, prescrito e o oculto, para discutirmos a relação entre ambos e até onde os mesmos se complementam.

ALGUMAS DEFINIÇÕES DE CURRÍCULO.

O QUE É CURRÍCULO?

Segundo SACRISTÁN (2000,p.46),"o currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações" 

O currículo, para P. W. MISGRAVE (1972) apud FORQUIN (1993, p.22), constitui na verdade “um dos meios essenciais pelos quais se acham estabelecidos os traços dominantes do sistema cultural de uma sociedade', no mínimo pelo papel que ele desempenha na gestão do estoque de conhecimentos de que dispõe a sociedade, sua conservação, sua transmissão, sua distribuição, sua legitimação, sua avaliação”.

Portanto, percebi-se que, um currículo escolar é primeiramente, no vocabulário pedagógico, um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de aprendizagem, às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no contexto de uma instituição de educação formal.

Ao analisar diversos autores, pode-se perceber que o currículo constitui o elemento primordial no processo pedagógico, pois é ele quem viabiliza o processo de ensino e aprendizagem. È com ele, com  sua projeção que define o que ensinar, para que ensinar, como ensinar e as formas de avaliação, em relação a didática. Assim, o currículo é a expressão da cultura da escola. Ao mesmo tempo em que é um conjunto de princípios e práticas que reflete e recria esta cultura projetando a cultura organizacional que se deseja visando à intervenção e transformação das realidades. Sendo assim, a finalidade do currículo não será somente a propagação desta cultura, mas a transformação social. Portanto fica claro que o currículo é mais que cronograma das disciplinas, mas um instrumento regado de inspirações ideológicas e políticas.

CURRÍCULO REAL

O Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. É o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, é experimentado é a reação dos alunos ante ao que está sendo aprendido,compreendido e retido pelos mesmos. A característica marcante deste currículo é a contextualização dos conteúdos. São os moldes formais do Currículo formal que tomam vida na sala de sala onde se pode repensar seus conceitos e construir competências de caráter conceitual, procedimental e atitudinal.

Portanto, este modelo de currículo de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e um plano de ensino. È a execução de um plano é a efetivação do que foi planejado, menos que neste caminho de planejar e do executar aconteça mudanças, intervenção da própria experiência dos professores, decorrente de seus valores, crenças e significados. (Libâneo, p.172)

  CURRÍCULO OCULTO

O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.

Segundo Libaneo (p. 172),o currículo oculto é representado pelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos pelas pessoas de seu meio social e vivenciado na própria escola, ou seja, das praticas e experiências compartilhadas em escola e nasala de aula.

É a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência em meio a convivência e a espontaneidade e o meio a várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepção que vigoram no meio social e escolar.O termo oculto significa que ele não está prescrito, não a parece no planejamento, embora se constitua como importante fator na aprendizagem.
Portanto o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem,de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. O que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações.

Portanto, Currículo Oculto que nada mais é do que todo aquele conhecimento, bagagem que adquirimos das mais diversas fontes cotidianas, e que também agregam grande valor à nossa aprendizagem. É nessa aprendizagem, por exemplo, que captamos também, os traços do grupo social com o qual convivemos, trazendo crenças, cultura, preconceito, enfim, com o próprio nome já diz, esse é aquele conhecimento que adquirimos de fontes ocultas.

CURRÍCULO PRESCRITO

O Currículo Prescrito é um conjunto de decisões normativas que são produzidas nos gabinetes das secretarias federais, estaduais e municipais de educação. É um currículo totalmente distanciado do currículo real, pois não respeita a diversidade, e não é construído pelos que fazem a escola cotidianamente.

O currículo prescrito atribuiu à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio estruturado.
Mesmo o currículo sendo prescrito, o professor através de sua interação deve construir, no dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a sua prática docente.

Portanto, currículo prescrito é aquele que é planejado oficialmente, e tem como meta através desse planejamento, a satisfação de todas as carências que podem existir relacionadas ao ensino e transmissão do conhecimento em si pode afirmar que se trata de uma idealização do currículo, que na prática quase nunca ocorre.

A modalidade do currículo que mais faz parte da vida cotidiana do profissional da pedagogia, se olhar pela ótica da ação prática, é a que chamamos de Currículo Real, que é a o que acontece na prática cotidiana, ele às vezes pode representar uma soma dos currículos prescritos e ocultos, às vezes é carente por diversos motivos, e não chega a atingir de forma satisfatória o que é desejado na elaboração do Currículo prescrito. Mas é o que acontece na realidade escolar e por isso o mesmo deve ser destacado, pois sabemos que vários são os motivos para que ocorra essa mudança do currículo na forma prescrita, até chegar ao real, no dia-a-dia, e nem sempre (ou melhor, quase nunca) essa incapacidade de cumprir na esfera real, aquele planejamento inicial da ação é de responsabilidade daquele que a elabora, mas sim do descaso dos governos com a educação, que pregam uma coisa na teoria, mas não enxergam a dificuldade de transformá-la em algo palpável, não levando em conta essas dificuldades e variações que vão transformando o currículo da sua idealização, passando por várias etapas até a sua implementação em escala real.

Nos dias de hoje ainda temos escolas quem pensam que todos têm que ser iguais, onde a instituição escolar sempre se organizou a partir dos padrões a serem cumpridos por todos, com práticas de que a aprendizagem acontece no mesmo ritmo e no mesmo tempo, excluindo assim, aqueles que fogem a esse padrão, com classificações e seleções baseadas no modelo tradicional.
A escola se diz inclusiva, mais continua tratando os alunos que são por naturezas diferentes uns do outros, como se todos fossem iguais, excluem aqueles que não se encaixam nos grupos sociais e culturais que a cultura escolar impõe.

Depois de ler todo este texto com os significados das modalidades de currículo, os outros textos e vídeos publicados no blog, gostariam de deixar para vocês uma proposta, ou melhor, um espaço aberto para discussão e reflexão, sobre quais são os fatores que mais atrapalham o cumprimento desse currículo, onde são necessárias melhorias e/ou intervenção para que a nossa educação e processo pedagógico se tornem mais eficiente e eficaz.

REFERÊNCIAS

ALONSO, Luisa G. e outros. A Construção do Currículo na Escola: Uma Proposta de Desenvolvimento Curricular para o 1o. Ciclo Básico. Porto, Porto Editora, 1994.

Blog Debate Pedagogia. Disponível em: http://luciagpedagogia.blogspot.com.br/. Acessado em: 20/09/2012 às 21h20min.

Blog Currículo. Disponível em: http://curriculovaleria.blogspot.com.br/2012/09/curriculo-real-oculto-e-prescrito.html. Acessado em: 10/09/2012 às 20h30min.

Blog Escola Infantil Cicera Gomes. Disponível em: http://escolainfantilciceragomes.blogspot.com.br/2012/10/curriculo-escolar-realoculto-e-prescrito.html. Acessado em: 15/09/2012 às 19h30minh.

Blog Futuro Professor!. Disponível em: http://robolonha.blogspot.com.br/2012_08_01_archive.html . Acessado em: 20/09/2012 às 20h40min.

FORQUIN, Jean-Claude. Escola e Cultura. As bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre, ARTMED, 1993.

MOREIRA, B.F.; CANDAU, M.V. Indagações sobre Currículo: “Currículo Conhecimento e Cultura” Plano de Desenvolvimento da Educação, Ministério da Educação. Disponível em: Faculdade Unopar web-aula 1 e 2 da professora Melina Klaus. EAD Unopar. Acessado em: 03/10/2012 às 19h40min.

SACRISTÁN, J. Gimeno e Gómez, A. I. Perez. O currículo: os conteúdos do ensino ou uma análise prática? Compreender e Transformar o Ensino. Porto Alegre, Armed, 2000:119-148.

SANTOS, Adriana Regina de Jesus. Currículo, Conhecimento e Cultura Escolar. In: UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ, material disponibilizado ao curso de Licenciatura em Pedagogia, 4º Módulo, 2012. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

SANTOS, J.R.A. Currículo Conhecimento e Cultura Escolar, editora Afiliada – São Paulo, 2011

SILVA, Tomaz Tadeu da. Quem escondeu o currículo oculto. In  Documento de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte, Autêntica, 1999: 77-152.